بررسی تأثیر ارزشیابی کیفی بر یادگیری درس املای فارسی دانش آموزان پایه اول ابتدایی شهر قم

thesis
abstract

پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسه ای تأثیر ارزشیابی توصیفی و ارزشیابی عددی بر یادگیری درس املای فارسی دانش آموزان پایه ی اوّل ابتدایی انجام شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات ، متن استانداردی است که از طریق مشورت با افراد صاحبنظر در امر تعلیم و تربیت تهیه شده است و روایی آن بررسی و متناسب با اصول مهم تهیه متون املایی است که بتواند تفسیری از داده های آزمون ها را ارائه دهد و همچنین پرسشنامه ای از نمره ی متوسط ماه دانش آموز است که اعتبار و روایی آن نیز تایید شده است. نمونه ی آماری ای پژوهش با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای و ازمیان دانش آموزان دختروپسر پایه اوّل ابتدایی شهر قم انتخاب شده است این دانش آموزان به دو گروه 60 نفری به عنوان گروه آزمایش (دانش آموزانی که ارزشیابی توصیفی را تجربه کرده اند) و گروه شاهد (دانش آموزانی که ارزشیابی توصیفی را تجربه نکرده اند) قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات ، از روش های آمار توصیفی و نیز آمار استنباطی استفاده شده است . نتایج عمده ی این پژوهش عبارت است از : الف) بین یادگیری نکات آموزشی املای فارسی در دانش آموزان که از ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و گروهی که این دوره را تجربه نکرده اند ، تفاوت معناداری وجود دارد. علت این امر ممکن است بازخوردهای آموزشی و تربیتی باشد که در طرح ارزشیابی توصیفی در هنگام تصحیح املای فارسی انجام شده است. در این طرح به جهت حذف نمره عددی ، شرایط بهتری برای ارائه بازخوردهای اصولی و مناسب در دفاتر املایی است و به دانش آموزان نکات آموزشی املا ،مکرراً آموزش داده شده است لذا در این بخش(یادگیری نکات آموزشی) میزان غلط های املایی دانش آموزانی که طرح ارزشیابی توصیفی را گذرانده نسبت به گروه مقابل، کمتر است و ارزشیابی توصیفی تاثیر مثبتی بر یادگیری نکات آموزشی داشته است. ب) درانتخاب مناسب حروف هم صدای کلمات املای فارسی توسط دانش آموزانی که از ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و گروهی که این طرح را تجربه نکرده اند، تفاوت معناداری وجود دارد لذا ارزشیابی توصیفی در انتخاب مناسب حروف هم صدا توسط دانش آموزان تاثیر مثبتی داشته است. ج ) دردقت نوشتن شکل کامل کلمات املای فارسی دانش آموزانی که از ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و گروهی که این طرح را تجربه نکرده اند، تفاوت معنا داری وجود ندارد. علت این امر ممکن است وجود یک معیارخاص و معین عددی برای تصحیح املای فارسی در شیوه ارزشیابی عددی ، توجه معلمان و دانش آموزان به موارد ریز متن املا بیشتر از طرح ارزشیابی توصیفی بوده است لذا از لحاظ آماری ارزشیابی توصیفی بر بالا بردن دقـّت دانش آموزان در نوشتن تاثیری نداشته است. د) در کل ، یادگیری املای فارسی دانش آموزانی که از ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و گروهی که این طرح را تجربه نکرده اند، از لحاظ آماری تفاوت معناداری وجود دارد. یادگیری املای فارسی توسط روش ارزشیابی توصیفی نسبت به ارزشیابی عددی ، ممکن است به جهت بودن ابزار های اندازه گیری مناسب این طرح از جمله ، پوشه کار ، خودارزیابی ، هم سال سنجی ، آزمون های عملکردی و ایجاد شرایط روانی بهتر و به دور از هر گونه اضطراب در یادگیری باشد.

First 15 pages

Signup for downloading 15 first pages

Already have an account?login

similar resources

تاثیر آموزش از طریق واقعیت افزوده بر یادگیری درس مطالعات اجتماعی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی

هدف از این پژوهش، بررسی تأثیر آموزش از طریق واقعیت افزوده در یادگیری درس مطالعات اجتماعی بود. نوع پژوهش کاربردی-نیمه آزمایشی می باشد. جامعه  آماری، دانش آموزان پایه  ششم ابتدایی بخش شهری آموزش و پرورش کهریزک در سال تحصیلی 98-97 می باشد. با روش نمونه­گیری چند مرحله ای خوشه­ای120 نفر در 4 گروه 30نفره از دختران و پسران در دو گروه شاهد(آموزش سنتی) و دوگروه آزمایش(آموزش با کمک واقعیت افزده) انتخاب ش...

full text

تأثیر آموزش مبتنی بر هوش جنبشی- حرکتی گاردنر بر یادگیری درس علوم دانش آموزان پسر پایه اول ابتدایی

پژوهش حاضر درصدد است با استفاده از آموزش مبتنی بر بکارگیری هوش جنبشی- حرکتی گاردنر میزان تأثیر این شیوه را بر یادگیری دانش آموزان در درس علوم پایه اول ابتدایی بررسی کند. هوش جنبشی- حرکتی توانایی استفاده ماهرانه از حرکات بدنی و کار کردن با اشیاء و به کارگیری حرکات ظریف انگشتان یا دست ها و استفاده از کل بدن است. روش پژوهش نیمه آزمایشی است که نمونه آماری شامل 60 دانش آموز پسر پایه اول دوره ابتدایی...

full text

ارزشیابی مهارت نوشتن (کتاب بخوانیم و بنویسیم) دانش آموزان پایه اول ابتدایی مدارس شهر یاسوج در سال تحصیلی ۸۳ - ۱۳۸۲

پژوهش حاضر به ارزشیابی مهارت نوشتن (کتاب بخوانیم و بنویسیم) دانش آموزان پایه اول ابتدایی در سال تحصیلی ۸۳ - ۱۳۸۲ با توجه به اهدافی که برای مهارت نوشتن در کتاب راهنمایی معلم تدوین شده پرداخته است. روش مورد استفاده در این پژوهش از نوع ارزشیابی و جامعه آماری آن شامل همه دانش آموزان پایه اول ابتدایی مدارس دخترانه و پسرانه دولتی و غیر انتقاعی شهر یاسوج است. روش نمونه گیری در این پژوهش نمونه گیری تصا...

full text

تأثیر تراکمی تجربه ارزشیابی توصیفی(کیفی) بر اضطراب آزمون و خودکارآمدی دانش آموزان پنجم ابتدایی

هدف این پژوهش، تعیین تأثیر تراکمی تجربه نظام ارزشیابی توصیفی بر اضطراب و خودکارآمدی دانش‌آموزان بود. بدین منظور70 نفر دانش آموز(35 پسر و 35 دختر) که چهار سال متوالی نظام ارزشیابی توصیفی را تجربه کرده بودند و 70 نفر دانش‌آموز(35 پسر و 35 دختر) مشمول نظام ارزشیابی کمّی، از تهران انتخاب و به پرسشنامه‌ اضطراب(ابوالقاسمی و همکاران(1375) و مقیاس خودکارآمدی دانش‌آموز (مورگان- جینکز،1999) پاسخ دادند. بر...

full text

تأثیر بازیهای آموزشی بر حافظهکوتاه‌مدت و املای دانش‌آموزان پایه ابتدایی با ناتوانیهای ویژه یادگیری

هدف: پژوهش حاضر به بررسی تأثیر بازیهای آموزشی (دومینوی رابطه ـ چی گم‏شده) بر حافظه کوتاه‏مدت و املای دانش‏آموزان پایه ابتدایی با مشکلات ویژه یادگیری(اختلال در نوشتن) پرداخته است. روش: در این تحقیق نیمه‌آزمایشی،30 دانش آموز (15 دختر و 15 پسر ) با مشکل یادگیری ، باروش نمونه‏گیری تصادفی ساده از بین دانش‏آموزان مراجعه کننده به مرکز آموزشی و توانبحشی مشکلات ویژه یادگیری که در پایه دوم دبستان مشغول ب...

full text

اثربخشی آموزش مبتنی بر هوش های چندگانه ی گاردنر بر میزان خطاهای املای دانش آموزان با ناتوانی یادگیری پایه ی سوم ابتدایی شهر اصفهان

هدف از مطالعه ی حاضر، تعییین اثر بخشی آموزش مبتنی برهوش های چندگانه گاردنر بر میزانخطاهای املای دانش آموزان با ناتوانی یادگیری بود. روش پژوهش آزمایشی و از طرح پیشآزمون-پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. بدین منظور 30 دانش آموز دختر با ناتوانی یادگیری املا پایه ی سومابتدایی به شیوه ی نمونه گیری تصادفی چند مرحلهای انتخاب و به روش تصادفی در گروههای آزمایش15 نفر) و کنترل ( 15 نفر)، گمارده شدند. ابز...

full text

My Resources

Save resource for easier access later

Save to my library Already added to my library

{@ msg_add @}


document type: thesis

وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه پیام نور - دانشگاه پیام نور استان تهران - دانشکده علوم انسانی

Keywords

Hosted on Doprax cloud platform doprax.com

copyright © 2015-2023